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第394节（第3页）

&esp;&esp;“孙老您别生气，这都是学生们的一片心意，您得理解啊！”

&esp;&esp;“老师，您的病刚好，千万别动火气！您要是不想看，咱们就不看了。我马上让他们撤了，回去学习还不成吗！”

&esp;&esp;就在台下一群校领导七嘴八舌劝慰气喘吁吁的孙一鸣之时，台上，一个充满磁性的声音响起了起来。

&esp;&esp;“孙校长，下面的这个节目，是表演系32位学生，艺术学院的21位学生，与数字动画学员76名学生的在过去的十天内几乎不眠不休编排而成的。为了这个节目，42位学生临时改变了他们的毕业设计方向，将他们的毕业设计作品融入到了这个话剧之中。下面，请孙校长欣赏话剧《乡村教师》。”

&esp;&esp;李世信的话音将落，舞台上的灯光便暗了下去。

&esp;&esp;紧接着幕布缓缓升起，舞台和后面的电子大屏，以多媒体影像和实物道具精妙的配合，构建出了一副极为梦幻的场景；

&esp;&esp;那是一处被微弱烛光照亮的，破烂不堪的教室。

&esp;&esp;教室中十几副破桌椅整齐的排成三排，灰褐的黑板下并没有讲台，只有一副破旧的木床。

&esp;&esp;木床上一个枯瘦的且看不出实际年龄的男人，正侧躺在那里。

&esp;&esp;一旁一个女孩儿捧着捧着塑料盆，正在不住的哭泣。

&esp;&esp;教室的外面一群身着土气的孩子，跪在地上。他们的面前，是一团熊熊燃烧的火焰。

&esp;&esp;和那一团似乎是烧纸发出的火光相比，教室中的烛光是那么的微弱。

&esp;&esp;甚至于这求神拜鬼的迷信举措发出的光亮，都盖过了星空的璀璨。

&esp;&esp;看到舞台上用电子大屏营造出的烛光火光，看着剧场上方那不知道用什么技术手段营造出的星空

&esp;&esp;这梦幻般的现场效果，让孙一鸣整个人愣住了。

&esp;&esp;不要给老夫瞎带节奏！

&esp;&esp;《乡村教师》的原著故事其实叙述是有些散乱的，整篇文章前半部分的事件其实都是随着主人公“李老师”所见所感引发出的回忆碎片。

&esp;&esp;这些回忆的碎片中，饱含了这个乡村教师一生的重要经历，涉及到的人物有几十个。这样的故事如果改成话剧，难点在于如何让观众去带入。

&esp;&esp;或者说如何给观众一个直观的，方便理解的故事脉络。

&esp;&esp;李世信解决这个难题的方法很简单——改变了故事的顺序节奏，并通过舞台设置在话剧的前半部分，将观众拉进李老师的生活与回忆之中。

&esp;&esp;很显然，这些小心思，没有白费！

&esp;&esp;随着话剧的一开场，现场效果在一瞬间，就将观众的眼球吸引住了。

&esp;&esp;话剧在进行时，演员不仅仅要注重自己的演绎，也要通过观众的反馈表现来调整自己的状态。

&esp;&esp;见到台下所有人都安静下来，观望着舞台，李世信的心里大约有了底。

&esp;&esp;在众人的注目之中，总共七幕的话剧，第一幕“只因我曾被照亮”正式开始了；

&esp;&esp;没有屋顶的教室中，娃们在屋外烧着纸。

&esp;&esp;教师中只有一盏红烛照亮着躺在破床上的李世信，在他的身边，安小小捧着一个塑料盆，已经完全入了戏。

&esp;&esp;“王晓梅，你去别再让他们烧纸了，这，这是迷信求神拜佛，是救不，救不了我的”

&esp;&esp;病床上的老师挣扎着起身，指了指教室外的学生们。

&esp;&esp;“老师，就让他们烧吧。我们没有别的办法，就只剩下这一个办法了啊！”

&esp;&esp;王晓梅哭着，端起了一旁的蜡烛，照亮了老师的脸。

&esp;&esp;看着他脸上的苍白和憔悴，王晓梅将脸上泪水揩干净，蠕动着嘴唇，问道：“李老师，俺听爹说，咱这得你个病的人可多了。有挺多人吃核桃皮和桉树皮就能吃好，你等着，俺明天就上山去给你采！”

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